弘扬主旋律、传播正能量。2019年6月，由新浪网教育频道、校长智库教育研究院联合举办的“2019全国正能量校长、班主任、教师公益评选”活动盛大开启。深入发掘教育界的优秀师资队伍，充分展现教书育人的精神风貌。值此祖国70周年华诞之际，寻找有教育情怀、有教育担当、有改革意识的正能量校长；有爱心、有责任心、有智慧的正能量班主任；受学生喜爱、有教学成果、课堂创新的正能量教师70位教育工作者。中国教育的正能量，传播有温度的教育故事！
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这是校长派推出的第10篇正能量班主任展播
做班主任工作十几年来，我每天最幸福的事情就是早上早早来到教室，等待学生们从陆陆续续的到来，放下课堂上的严谨，和他们随意的说几句玩笑话，整理这个的文具，拍拍那个的肩头，就像守望麦田的农民，听着和风吹过麦浪，奏响丰收前奏的乐曲，满足而惬意。 每天能和学生们相遇，看到他们一点一滴的进步； 每天能在学生们的鼓舞下，对自己的梦想一如既往的坚持； 每天能尝试一些新领域，写一些小文章，增加对生命的思考，让自己变得更有力量，这就是我的幸福。
每一次接一个新的班级，班级组织结构和班级文化建设就是我最先思考的。班级文化是一个班级的灵魂，也是班主任价值观的一种体现，带过的班级多以“致远”“博雅”为班号，体现我“宁静致远”“广博知识”“优雅气质”等价值理念。围绕这个目标，班级一般分为六人小组，每一个小组是班级学习、活动的最基本的活动单位，组长经过培训，渗透班级的文化理念，班长是组长的直接管理者，是一种模拟的行政管理模式。在这个基本管理的模式上，再加入一条学习管理主线，即学习委员和课代表是学业管理主线，在梳理好了管理框架之后，班级的教学和组织活动就可以有序展开了。这个管理模式的理论基础是潍坊市推行的综合素质手册，评价标准的也是参照素质评价的量化而来，旨在培养孩子的行为习惯，塑造孩子们良好的性格品质。在评价的过程中，我加入适当的思想引领和人文思想，让孩子在规则的基础上多一些情怀和反思，一个良好的班级是孩子成长的摇篮，也是滋养孩子心灵的地方。
在教育的路途中行走的越久，越觉得责任重大，一个好老师、一个好班主任，绝对不是上一堂好课、考个好成绩那么简单。一个眼中有光、心中有爱、内心丰盈的老师，才是孩子们成长的导师，特别是在考取了心理咨询师证和从事家庭教育的几年以来，越来越发觉得每一个优秀学生的背后，都会有同样优秀的家长和一批专业敬业的老师；而一个“问题学生”转化的背后，也需要爱心坚韧的老师和不言弃家长多方配合；于是在自己的教育的生涯中，又增加了终身学习引领家长共同成长的课题。
在学校之前的一次家长会上，我讲到了做“优势视角”家长的专题，旨在呼吁家长们要善于发现孩子的优势，强化优势让优势更优，塑造孩子的优秀品格。也就是在这次家长会上，学生彤彤的妈妈分享了这样一件事：在寒假的时候，他们带彤彤去走亲戚，爸爸让他出去找亲戚家的小孩玩，彤彤发现这个小孩只是在玩手机游戏，觉得没有什么共同点，就一个人的坐在那里，爸爸觉得彤彤很不合群，情急之中骂他“丢人现眼”，彤彤被骂哭了。几个月过去了，爸爸妈妈和彤彤关系很微妙，但始终不知道问题出在哪里，更别提如何改善亲子关系。听了家长的讲述，我当即表示：在这件事上彤彤一点错误都没有，彤彤是个学霸，是个爱读书善于思考的孩子，对方是个只知道玩游戏的孩子，他们根本不匹配，所谓人以类聚物以群分，彤彤有自己的判断力，不愿意玩游戏，没有什么问题，彤彤这种判断力让我感到自豪，我也由衷地支持彤彤。听完我的一番解释，这位妈妈“恍然大悟”般找到了问题所在，我们一起想到了解决办法：回去便让孩子爸爸给孩子写信表达歉意，并向孩子表达了“共同成长”的希望，进而得到了孩子的谅解。彤彤也变得越来越自信阳光了。
人们通常会相信看到的东西，而忽视了看东西的角度不同；以自己的观念来判断事情的对错，老师也是如此。有一天，一位老师到班里守自习课，下课后，很难为情的和我说:李老师，你班有一对同桌，小睿和小岳，上自习关系暧昧。我心里一惊，问:你怎么知道的?她说:我看到了，那个小睿做一做题就摸小岳一下，摸了好几下，小岳好像也习惯了，也没有什么反应，继续做题。坦白说:我听到“摸”这个词的时候，还是很吃惊的，关于情感，关于责任，我和孩子们都交流过，他们应该知道分寸的啊！于是我说:好吧，我来处理，您不用管这件事了。这件事就这样先放在了我这里，这是个棘手的问题，我要要费一些心思。我平和了心态，然后在一个不经意的课间，我问小睿，你和你同桌关系很好吗？小睿说:是啊。我说:你们是怎么传递同学友情的?她回答:就是沟通啊，有事情就交流一下，学习的时候他还有时候说土话，我就拍他一下，他就不说了。小睿一边说，一边好像想起小岳说土话的样子，还笑了，我忽然明白了“摸”的由来，原来“摸”就是拍打和提醒，我不由得松了一口气，我不动声色的说:“你是女生，小岳是男生，社会角色分工不同，相处的方式还是要注意一下的，我最欣赏女生端庄大方，男生阳光正直，所以和小岳在交流问题的时候，我希望你要像个女生，用语言来交流最好，不要一言不合就动手，可以吗？”小睿吐了吐舌头，说:“好。”我又说:“有一个词叫做界限，就是彼此相对舒适的距离，交朋友也好，处理同学关系也好，都要遵从这个界限；比如:你坦白的告诉小岳你听不懂土话，而不是动手去拍他，结果会不会更好？”小睿调皮的说:“我接受批评，努力改正”。我很欣慰的看着她一溜烟跑回去了。我们青春期的性教育目前开展的还很少，孩子们对异性交往的了解多数来源于影视剧和网络，还有就是臆想，而这些渠道传播的有很多是一些非理性的渲染，我们就会面临这样一个界限的问题，如果处理不当，会让这些孩子心理留下阴影。我努力呵护他们有着这个年纪该有的纯真和懵懂，让她们的岁月静好，我愿意努力再努力给他们创造，给他们成长的空间，让他们冷静而理性的长大，感受生活中浓浓的善意。
有人说:教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。 其实静心细想:被摇动的，被推动的，被唤醒的又何止是学生?我们也是这样随他们这样被推动，被唤醒的灵魂吧！ 在现在代的教育生涯中，我觉得不是要做蜡烛，做春蚕，而是要做一个有追求、有信仰、努力而又有幸福感的老师，用自己的人格魅力来陪伴他们，用自己专业的技能来帮助他们，那么每一次与孩子相遇，都是幸福。
李惠玲简介
李惠玲，女，潍坊文昌中学，一级教师，从教23年，14年班主任工作经验；曾获得：潍坊市“立德树人”标兵、潍坊市最美教师、潍坊市优质课、全国奥林匹克英语竞赛优秀辅导教师等。ACL国际心理咨询师，青少年心理健康研究员，寒亭区家庭教育名师、心理健康名师。潍坊晚报教育周刊“尊师重教”栏目上榜教师。最喜欢的教育格言：教育的美妙境界，有心无痕。
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