中小学教师晋升职称，除了学历、年限等基本条件外，评审的“硬核“条件分三大类：一是荣誉类，包括师德、教学、教研等方面取得的荣誉，也就是获奖证书；二是教育、教学的经验、反思总结、研究成果等，即论文（论著）；三开展教研（包括校本教研）的情况，也就是课题研究情况。
申报中级也就是一级教师职称时，基本上是第一类在起用，因为大家都是“年轻教师”，这个阶段开展的主要是教育教学实践活动，取得的都是教育教学成绩——亦即各种荣誉证书；而到了高级职称，教学年数多了，经验也丰富了，根据职称岗位职责要求，不仅要开展好教育教学实践，还要不断进行教育教学研究，总结经验、教训，探求教育教学规律和教育教学新方法，只停留在初级阶段——教好学就不行了。因此，教师申报的职称级别越高，论文、教研（课题）情况就愈发显得重要。
申报过高级、正高级职称的教师都知道，填写“硬核”材料的顺序，是这样的，先是开展教研活动（课题研究）情况，再是论文论著情况，最后才是教学荣誉情况，而且，每一项目，只有三个格，不能混填，也就是说，每项内容，无论你有多少件，只拣三件含金量最高的填写，再多了“就没有用了”，三三得九，只需要九件。评委看材料，就看这“九个格”。
本文开头的那位老师，手里攥的都是获奖荣誉证书，因此，只能选三件填报在最后三个格里，前六个格都是空白，“缺项”啊，而且是缺两项，前面的两项；而后面那位老师，每项内容都虽“不多”，但三项内容都有，虽都未填满，但不空项啊！
有老师质疑说，这样不合理？其实，这是没有理解高级教师内涵的缘故。
教师职称评审，教育教学实践和业绩是基本条件，基本条件不够，空有课题、论文固然不行。但是，既然能申报高级，那肯定基本条件合格啊！在我们这里，申报高一级教师职称，都对教育教学成绩有限定，教学成绩要排在某个位次前才行，比如，一般要求要在其所在序列的三分之二，年龄超过50岁的灺要在前五分之四，具备了这个条件，才有申报资格，换句话说，高级职称评审，是高手过招，不仅看干劲、当下实绩，还要看思想，着眼于长远教育教学效果，没有思想者，只是盲干，我们天天喊着要做一个有思想的教师，要为孩子的未来人生铺路，其实说的就是这个道理。因此，高级教师评审不是“唯课题”“唯论文”，而本就是高级教师的内涵要求所在。换句话说，一名教师，如果只会教课，只会让学生刷题，学生考的成绩再好，也是不具备高级教师资格的，更不要再奢谈正高级了！
当下，论文和课题虽然不再作为中小学教师晋升职称的必要条件，但是，评起来，有肯定比没有强啊！
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