天天过“节”，哪有时间读书潇雨花泪

一位教师在微信群里吐槽说，学校刚刚结束了“语文周”，马上要迎来“艺术节”，下个月还有“科技节”。真不知道孩子们到学校是来读书的还是来过“节”的，一年至少要过6个“节”啊！

一时，群里跟帖纷纷，报出自己学校里的“节”：读书节、体育节、科技节、艺术节、创新节、成功节、足球节、戏剧节、风筝节、男孩节、秀秀节、动动节、语文节（周）、数学节（周）、英语节（周）、课程节（周）……还有各种“礼”：开笔礼、十岁成长礼、毕业典礼……

实事求是地说，大部分“节”都是学校精心设计的，确实对学生的成长有帮助。一学期过一个“节”，一线师生还是很欢迎的。最可怕的是，一学期要过三四个节！这些丰富多彩一个接一个的“节”背后，是焦头烂额的班主任、学生和家长。

各种海报、各种道具、各种活动、各种展示、各种摆拍、各种报道……还有，一定少不了隆重的开幕式和闭幕式。热热闹闹的一个月，琳琅满目的一个月，轰轰烈烈的一个月。一个月下来，班主任和学生筋疲力尽。至于收获是什么？一定是“满满的”。美篇中、公号里学生笑得阳光灿烂，成果展示丰富多彩，各类作品精彩纷呈，各类奖状鲜艳夺目。至于学生是否真的获得了成长，不得而知！我们只知道，学生眼睛里写满了疲惫，教师暗地里无力地吐槽。

我们不否认各种“节”在办学中的作用。学校的各项工作，的确需要活动推进。客观地说，学校一学年举行一两个有意思的“节”，确实可以活跃校园文化，为师生搭建创造的舞台、成长的舞台。

然而，物极必反。一旦各种各样的“节”成为学校教育生活的主旋律，就会影响和干扰正常的教学秩序。因为学校要评比，要出成果，教师就会投入大量的精力去应对。查资料、做研究、排节目，常常要挤占课堂和业余大量的时间，家长也跟着孩子一头扎进各种“节”中，不得不替孩子完成大量繁杂的准备工作。如此一来，教师备课批改作业的时间没有了，学生安静学习的时间没有了。更为糟糕的是，最应该读书的教师，根本无法静下心来阅读。校园常常处于浮躁和忙乱中。

“非喧嚣则难以出名，不折腾则无以获利。领导东张西望，老师左右为难，学生疲于奔命，学校的喧闹不可能不影响学生的情感态度价值观。”吴非老师的分析，可谓一针见血。学校热衷于过“节”主要原因是急功近利的思想在捣鬼，不弄点动静出来，学校就会被人“遗忘”，就会“沦落”为二流、三流乃至末流。

学校教育要回到常态，要回到安静。安静育人需要勇气，需要担当。一所安安静静的学校，一定会把学生是否真正有时间读书，教师是否有时间教书，当作头等重要的大事来对待。这样的学校，不会排除适当的“节”——通过资源整合、优化组合，一学年带着学生过一两个有意义的“节”。

此外，学校更要考虑如何让学生参与节日设计。好的节日文化，应该是实现从“要我”到“我要”再到“我爱”的转变。学校的各种节，应该由学生自己做主、自主设计。学校要千方百计让学生思考他们要什么样的节，参与什么样的活动，自己制定目标并完善计划。学校和教师要做的是提供支持与服务，搭建各种舞台，帮助学生在实现梦想的过程中，锻炼能力，发展个性。

学生自己参与设计的节日，充分激发了他们的创造性，一定会在自己的节日里尽情享受，而不是成为“节”的“道具”。

总之，“节”相对减少了，“节”的设计主体变化了，教师和学生才可能被解放，才可能拥有闲暇。“闲暇出智慧”，有了闲暇，师生才有读书时间、思考时间。适度减少过“节”，让教师有时间安安静静教书，让学生有时间安安静静读书。

这样的学校，就是一片农田，校长和教师都无限相信种子，无限相信岁月。他们精心照料，安静等待，不催生，不揠苗。但愿，这不是教育的乌托邦。