（原标题：乡土教材的开发、编写、推广成为乡情教育的推进器）
区教体局课改办公室《行走乡土》；百官小学《孝德教育》；实验小学《生活力课程》；鹤琴小学《走进鹤琴园》；滨江小学《虞舜乡贤》；城东小学《乡土镜头习作》、盖北镇小《玩转青笛》、《乘着公交游上虞》；小越镇小《乡土剪纸》；实验幼儿园《民间游戏》；爱弥儿幼儿园《田园创想》；正裕幼稚园《乡貌建构》；上浦镇中心幼儿园《玩泥》……展开上虞区2016年“我爱儿童”乡土课程群开发目录，一长串菜单着实让人眼亮心喜。
在课改的大背景下，乡土资源已然成为新课程教材的源头活水，而我区源源不断涌现的这些汇聚着教育智慧、人文情怀、乡土底蕴的教材，其开发、编写、推广也成为乡情教育的推进器，焕发出无限活力。
扎根深远，肥沃乡土促成长
上虞，是一块古老而又神奇的土地，曹娥江养育了一代又一代的上虞人。作为一个有着2200多年建县历史的人文福地，千年来，上虞名流荟萃，涌现出王充、谢安、谢灵运、马一浮、竺可桢等著名乡贤。深厚、丰富的人文资源和富有特色的地域文化，为乡土教材的开发提供了肥沃土壤。
“我们的乡土教材编印起步很早，发展很快。”区教体局教研室副主任傅智红介绍，早在2005年，我区为激发全体市民了解上虞，热爱上虞，振兴上虞的热情，切实增强“我是上虞人”的自豪感，认真组织开展了“知我上虞，爱我上虞，兴我上虞” 主题教育活动，其中，就有一系列乡土教材的开发、编写和推广。
就在2005年，我区第一本乡土教材《曹娥江畔》应运而生。该书共六册，小学1-6年级学生，每年级一册。纵向以主题为线，考虑知识性与系统性，横向以年级为网，体现整体性与综合性。教材内容紧紧围绕“虞舜大地、娥江两岸”中的人、事、物、地，突出“乡土”特点，寓知识性、科学性、趣味性、可读性于一体，既具综合性，又相对独立。
《曹娥江畔》的出现，引发了全区中小学校对乡情教育的关注，从学生到老师，从学校到社会，都对该书给予了极大的肯定，上虞的乡土教材由此迈出了第一步。
随着互联网时代的到来，“互联网+”模式已被广泛运用于教育领域。一直关注乡情教育的上虞教育人，也一直在思考“E环境下”的乡土教材新模式。2014年，经过多方努力，区教研室推出《行者微课堂》电子书和《可爱的上虞》《青瓷之旅》等系列微视频。
电子书和微视频展示的出现，让互联网时代的乡土教材焕发出新的活力，学生不再只是从课堂上学习乡土教材，他们还能在手机、电脑上感受浓浓乡情。
花开满枝，艳艳红花芳香溢
从第一本乡土教材《曹娥江畔》付印，到几乎我区所有学校都将目光瞄向乡土教育资源这座“富矿”，积极开发具有学校特色和地域特色的乡土教材，10余年间，上虞乡土教材发展稳健，这其中凝聚了上虞教育人大量的心血。
“在众多乡土教材中，《可爱的上虞》被寄予了厚望。该书历经数月，四易其稿，将浓浓乡情寄于字里行间，以其创造性的设计和项目化的操作，收到了良好社会成效。”傅智红满含感情地告诉记者，学生主题读本《可爱的上虞》既传承了《曹娥江畔》的精髓，又在原有基础上进行了更新、补充，上虞的乡土教材无论从数量上还是质量上都有了新突破，“围绕《可爱的上虞》，我们还举行了百堂优秀导读课、百名优秀导读员、百名优秀小导游等评选活动，促使《可爱的上虞》进课堂、进学校、进家庭，让乡情在更多人心中打下烙印。”
渐渐地，乡土教材从无到有，从有到多，从多到精，犹如一粒种子萌芽，扎根土壤，枝丫努力伸向天空，开出繁花满枝。
地处“竹乡”的长塘镇小继编写《可爱的竹子》后，又陆续编写出《奇妙的竹编》、《有趣的竹刻》、《竹乡情韵》等，引导学生赏竹、写竹、品竹、玩竹，竹文化教育蜚声区内外。
丰惠镇小把丰厚的乡土文化纳入“校史名人·成功励志”、“古城寻根·人文探究”、“英台文化·琴棋书画”三大特色课程，编印三套校本教材，并将“国学”教材引入课堂。
盖北镇小近八成学生来自全国二十多个省区、22个少数民族，学校编写的《南腔北调竞风流》，收录了各民族的风俗人情，具有浓郁乡土气息的教材进入课堂，让学生倍感亲切，增强了学生的求知欲。
……
“我们编写乡土教材就是要回到本源的教育，探索出一种可以操作的方法。”傅智红反对把乡土教材做成乡土文化知识汇编或是几种本地基本技艺、土特产的介绍，这些“不能触及本地文化精神的传承”，“文化是留住乡愁的根，教育是激发留住乡情的本。我希望每个学生都拥有一本属于自己的乡土文化教材。要实现这个梦想，最基础的工程，就是让乡土文化教育真正成为基础教育的重要内容，把乡土教材编好。”
(原标题：乡土教材的开发、编写、推广成为乡情教育的推进器)
浙江教育基本现代化蓝盾在线网站的上虞样本
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