“双减”下的课堂怎样才能够变得更有效呢？

　　“双减”要实现“减负提质”，关键在课堂。课堂作为立德树人的主渠道，作为传道授业的主阵地，作为提升教育质量的主战线，如果我们的课堂能够变得更有效，能够使每一个学生在课堂上听懂、学会，这样既就可以减少过多的作业负担，也会避免和杜绝盲目的课外补习。

　　课堂怎样才能够变得更有效呢？我想除了从“术”上应该做一些探讨外，从“道”的方面更应该进行相应的思考。

　　01更有效的课堂要以朴素为基调

　　这个世界上的一切都是朴素的，朴素天下莫与之争焉。朴素的东西最美，最持续，最有魅力。课堂也概莫能外。

　　朴素的课堂，宁宁静静，简简单单，大大方方，不花里胡哨，不矫情造作，不奢华浮躁，不喧嚣卖弄，不打打闹闹，不声光电俱全，也不是各种道具，应有尽有。

　　朴素的课堂，和风细雨，春风化雨，自然生成，妙趣天成，自然流露，如浴沐露，抱朴守素，返璞归真，没有表演作戏，没有既定套路，没有盲目跟风，没有头脑风暴，没有走火入“模”。

　　朴素的课堂，闪耀着教者的仁爱，彰显着教者的智慧，挥洒着教者的情怀，体现着教者的责任，折射着教者的良知，渗透着教者的功底。

　　朴素的课堂犹如小时穿上母亲给我们纳的一双平底布鞋，缝制的一身纯棉衣服，合适，合身，合算，不尽的妈妈的情与爱；也如同母亲操持的一日三餐，清淡，清爽，清香，不尽的家的感觉和妈妈的味道。

　　朴素的课堂，是一种真实的课堂，是一种常态的课堂，是一种接地气的课堂，是一种直入孩子心灵的课堂。

　　朴者无敌，素者至美。烙上朴素底色的课堂必然是有效的。

　　02更有效的课堂要以学生为中心

　　教育，传递的是生命的气息。课堂，播撒的是人性的光辉。正如美国钢铁大王卡内基所言，“铁路1%是铁，而99%的是人”。而课堂，归根到底是学生的课堂，课堂1%是分数，而99%是学生。

　　因此，课堂必须看得见学生，必须目中有学生，心中有学生，必须关注学生的个性，顺从学生的天性，充分关切学生的人性。

　　课堂上的每一束目光的投射，每一句话语的表达，每一招教育技法的运用，每一个教学环节的设计，每一条规章制度的建立，每一项互动活动的开展，都应该有人文的考量，有人影子的晃动，有人的情感的传递。

　　我认为，课堂失去“人”，课堂没有学生，课堂忽视学生的存在，课堂充斥的只有生硬的分数，冰冷的条款，机械的说教，压抑的空气，无论知识传授的多么精准，教学手法运用得多么娴熟，这样的课堂，终将是无效的。

　　03更有效的课堂要以尊重为前提

　　教者，要当好平等中的首席，而不是高高在上，唯师者至上。师生在年龄、身高、见识与学识上有可能有差异，但是在人格尊严是平等的，对学生的尊重，是爱的起点，创造的源泉，也是教育的真谛。

　　有位名人说过，一个民族是否高尚，可以从这个民族对待小动物的态度中表现出来。我以为，一个课堂是否有效，可以从我们的教者对待学生的姿态中体现出来。

　　尊重是高尚的品质，教育的本质就是尊重人、发展人、解放人。没有尊重就没有爱，就没有教育。

　　课堂，这是个收获尊重与温暖，荡漾温馨与温情的地方。在这里，教师不是挂在墙上的圣人像，等着孩子们来膜拜，也不是手握大棒的警察，可以对孩子们任意训诫，随意辱骂，恣意抽打。教师应该是孩子们的朋友、孩子们的父母、孩子们的伙伴，要尽可能和孩子们建立平等的师生关系，好的关系就是好的教育，平等的师生关系就是有效的课堂。

　　在一个课堂上，也许有经常走神的孩子让你唉声叹气，也许有调皮捣蛋的孩子让你伤透脑筋，也许有性格内向的孩子在你再三鼓励下，都没有勇气举起回答问题的小手，也许有接受知识缓慢的孩子哪怕你手把手教他，总会让你觉得收效甚微，甚至回天为力，但是不管怎样，只要我们用尊重的视角去欣赏他，用尊重的情怀去包容他，用尊重的眼神去呵护他，我们在课堂上看到的将是一张张笑脸的绽放，感受到的将是一种种清新而祥和氛围的弥漫，嗅到的将是一束束阳光般味道的渗透。

　　在这样的课堂，也许孩子们接受知识参差不齐，也许孩子们的考分有高有低，我觉得，就哪怕考倒数第一，但是从这样的课堂走出的孩子，他富有人文，具有爱心，懂得尊重，知晓感恩，人格健全，正直诚实，豁达乐观，对美好生活充满向往，对未来人生充满期待，最起码他会完成学业，不会厌学，更不会厌世。

　　这样的课堂，岂止有效，更是一种高效！

　　04更有效的课堂要以创新为载体

　　创新是社会进步的基石，也是有效课堂生成的法宝。有一则笑话说的是，一个人死了一百多年后，有一天他突然穿越到现在，他发现这个世界简直变化太大了，但唯有一样没有变，那就是课堂，一百多年前课堂的“满堂灌”“讲练考”，在已开启人工智能时代的今天，差不多的课堂仍然是“灌满堂”“一言堂”“考练讲”。

　　这个世界唯一不变的是变化本身，变则通，通则达。让课堂变得更有效，必须敢于动课堂的“奶酪”，通过创新课堂样态，变革传统课堂。

　　教师不是主演，而是导演；学生也不是接受知识的容器，而是主动获取知识、探求知识的探测器。课堂不是教师讲的精彩，而是学生学的精彩，课堂也不是教师独霸的讲堂，而是学生带着浓厚兴趣学习知识的学堂。

　　变革传统课堂，就是要把课堂还给学生，让学生站在课堂的中央，成为课堂的主人；把班级还给学生，让教室成为学生纵横驰骋，放飞梦想的天地；把创造还给学生，让学生尽情地在想象的世界翱翔；把成长还给学生，成长永远是自己的事情，教者不能包办，不能全揽，更不能代替，教者，作为一位旁观者和倾听者，一位引领者和导航者，一位构思者和搭建者，一位教育教学活动的组织者和设计者，通过把握与调控，设问与置境，铺路与激趣，让学生们在主动学习、能动学习、生动学习、合作学习、探究学习、愉快学习的状态下获取知识的琼浆。

　　变革传统课堂，就是要通过角色的转换，关系的调整，最终变苦学为乐学，死学为活学，难学为易学，不会学为会学；就是要把“学”和“习”，“讲”和“练”，“育分”和“育人”，“学知识”和“学做人”，有机结合，完美融合，让学生既能够应对当下，又能够走向明天，既能够成为知识的拥有者，又能够成为终身学习者，身心健康者，责任担当者，问题解决者，优雅生活者。

　　在有效课堂的生成上，能够从这四个方面去做些努力，课堂离更有效，就不远了！