二、“三名”为本，追求“活教育”办学品质
金近小学地处偏远乡村，所读孩子全是当地农民的孩子，还有三分之一的外来务工人员的子女，可谓没有好的生源，没有好的师资。学校一直自加压力，负重奋进，通过种种途径和努力，致力名校、名科、名师等“三名”建设。学校的“童话课程”“戏剧课程”“儿童文学课程”在小学语文界久负盛名，“童心课堂”的教学追求与实践框架已初现成效。
百余次在有关活动中展示，全国33个省市近5万余名教师来校参观学习。特级教师何夏寿编写的新课程读本《语文新天地》，入选余秋雨任总编的小学生课外读物，在全国出版发行。学校牵头成立江浙沪儿童文学教育联盟，为200余所联盟学校提供了用儿童文学办学的“金近经验”。还积极协助区政府，设立并承办面向全国儿童文学作家的“金近文学奖”。何夏寿老师创立“童话育人”的教育品牌，校内外带徒200余人，被评为浙江省首批农村教育突出贡献奖。
三、校村联手，共建“活教育”乡村天地
学校积极践行陶行知乡村教育思想，早在2000年，学校就与施教区的祝温村开展了“校村共建”。校村共建，助推乡村文化振兴，一直是金近小学办学传统，现已成为学校办学成果之一。
一是营建爱乡文化，爱上活教材。通过一系列爱乡活动迸发建村动力，如每周一的升旗仪式中开辟特色栏目，“小村长农事讲坛”“夸夸家乡美”让学生介绍自己乡村的最美人，最美事，最美景，最美路；开辟“爱家乡文化墙”，邀请新农村建设的领头人、优秀共产党员、行业精英、热心教育的企业家等为师生们上新学期“开学第一课”。
二是开放教育内容，做厚活教材。如举办一次乡村文化节，以学生所喜闻乐见的形式，让乡情乡风融入学生们的心中；寒暑假，开展“村里娃夸家乡”活动，将看到听到的有关家乡新事、新貌制成小报；每年的“相约美丽乡村”春游远足活动，学校组织全校师生、村民去施教区各村参观……学校可通过不断拓展和深化儿童文学教育的内涵外延，开展民间文学教育活动，开发课程。
三是开放教育服务，创新（巧用）活教材。通过“送教进村”“活动下村”“管理到村”“友谊联村”“特色塑村”等共建活动，双方实现了资源共享、联创共赢。
第三：下一步如何践行活教育的力点：做中教，做中学，做中求进步——学习方式的变革
开展理念、教学模式上探索，使小孩子获得均衡发展。开展“自动的研究”，以小班教学的理念，开展“分组的学习”“小组合作”的教学模式。这些原则规定了“做”的方向、目的，直抵儿童的生命潜能。
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