可以强制学习，但最好避免惩罚

在前面的文章中，卓训教育和大家讨论的问题是，怎样采取强制措施让孩子完成学习任务。不过在采取强制措施之后，要根据当天强制着学习的事和孩子来讨论，要商量如果明天早上你不能顺利地进入学习的话，那你希望我怎么来催你？如果不想让妈妈强制，那你做些什么能让自己主动地写？还是你觉得我们这个假期计划做得不完善？

父母要告诉孩子，我们现在计划是每天一定要完成这些任务，到开学之前才能完成全部任务。这个计划没一定富裕时间，我们要不要学习状态好时多做一些，双倍完成任务，这样我们用一半的假期就能完成所有任务。那样之后就能自由些。唉，孩子主动说“对，我暑假就是这么做的，寒假我也要这么做。我有时间的时候就把作业多写一些，拿出去玩时我就不带作业出去了。”

这样一来，孩子既完成了任务，又养成良好的学习习惯。

一般来说，商量好了以后要怎么学习后，孩子内心的掌控感很强。所以孩子可不可以强制？必要的时候一定要有强制，但是最好避免惩罚。

强制和惩罚有很大的区别。强制是源于内在的需要，是作业任务本身的需要。所以在强制中，父母心里清楚，我强制的原因不是孩子差，而是因为这个任务就是这样要求的。我信任孩子能够做得到，所以我强制要求你来做，我相信当你做完的时候，你内心会有胜任感，而且你内在的能力会有成长。强制源于家长对孩子的理解，对孩子有正确的、积极的期待。所以家长在强制孩子的时候，她的内心是不冲突的、不带有太大的怒气或火气的。这个才是正面的强制。

那什么叫惩罚？惩罚是你认为孩子是错的，孩子是懒惰的，一定要去责骂他，惩罚他，孩子才会悔改。孩子悔改了，才会采取新的有效的行为。这种惩罚会带来孩子内在的敌意，他内心是抵触的。他完成任务是因为我怕爸爸妈妈打我，或者我怕爸爸妈妈取消游戏时间，所以我不得不做，那孩子做作业的动机就偏了。我们要孩子做一件事的时候，一定要问自己我们希望孩子基于什么样的原因去做？如果孩子是基于怕被父母打而去做，那和他要完成任务本身的内在动机是不同的。教育心理学家马歇尔在非暴力沟通理论中，就提出在强制的过程中不采用暴力，孩子才会看到内在的需求，而慢慢变成主动地去做。

当孩子表现不好的时候，怎么去沟通？一定要用正面言语去表达正面期许。我们要坚持，可能是温柔的坚持，也可能是强硬的坚持。但是，最重要的是在坚持的过程中，让孩子看到他内在的需要，看到这个要求本身到底是什么？然后去达到这个要求。当孩子达到要求时，将这个功劳归功给孩子，让他看到刚才的过程中，他是怎么完成任务的，让孩子体会到胜任感。所以能不能使用强制的方法不是重点，重点是使用强制的方法时清楚地用正面的言语表达父母正面的期许，增强孩子内在的学习动机和对学习的胜任感。