大多数科技教师都把科技创新教育存在的问题，归结到了是校长不重视科技创新教育的问题。我个人认为，校长不重视科技创新的问题，是教育体制上存在的问题。教育体制上存在的问题，是考核教育质量的标准以高考上了重本线多少人为标准的问题。考核教育质量的标准以高考上了重本线多少人为标准的问题，归根结底是教育改革头痛医头，脚痛医脚的问题。
要解决教育改革头痛医头，脚痛医脚的问题，关键在于科技教师要一起努力，探索出切实可行的科技创新教育方法！
当前科技创新教育普遍存在的问题，是学校科技创新课存在缺乏系统的时间安排和系统的教学内容，学生参加创新类大赛的作品，绝大多数是由科技教师越俎代庖。
由于学校科技创新课存在缺乏系统的时间安排和系统的教学内容问题，绝大多数学校参加创新类大赛的作品，都是由科技教师事先想好，然后临时挑选几个学生出来，简单的上几节创新方法课，再挑选科技教师喜欢的学生，把自己发明的作品嫁接结学生，再进行参加科技创新类比赛必须的答辩训练，最后参加各种创新类比赛。
由于学生作品不是自己的，是科技教师的发明作品，所以绝大多数“学生的作品”知识涵盖面、技术水平都超出了学生应有的实际水平。因此，创新类比赛的评委从学生参加比赛的作品水平上来看，认为学校开展科技创新教育，效果非常好，水平非常高，所以不得不抬高评选学生作品的标准。这样，得了奖的学生和科技教师（辅导员）当然高兴了。
而没有获奖的学生和科技教师（辅导员）当然不高兴了，于是就发出“创新类比赛的评选水平超出了学生实际，创新类比赛的评委不切实际，抬高了创新类比赛作品的评选标准”的牢骚或口号！学生参加创新类比赛的作品，水平不切实际的问题，既不是组织者的问题也不是评委的问题，而是学校科技创新教育课人浮于事，落实不到位的问题。
要解决学校科技创新教育课人浮于事，落实不到位的问题，关键还得从科技教师干起，探索出切实可行的科技创新教育方法，最终才能解决实际问题！
这样，肯定会有一批科技教师（辅导员）要牺牲，要作出一定的奉献（没有报酬或可能报酬极低）。不过，历史会记住他们！
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