周作宇从“过去未去”“未来已来”和“未来以后”三个方面，阐述了如何践行新时代教育使命。首先，弘扬优秀的传统文化，将过去的精华经验保留并发扬；其次，正视未来的到来，抓住机遇，并用未来的观点审视当下；最后，打通过去、现在、未来的通道，进行跨地区、跨国家、跨文化的教育建设发展，超越小我，建构以人类命运共同体为视角的、基于当下的设计。
该论坛以“全球胜任力：面向未来的青少年核心素养养成”为主题。2018年，由经合组织发起的国际学生评估项目PISA(Programme for International Student Assessment)，首次将全球胜任力纳入考核，并且与哈佛大学零点项目共同发布了“PISA全球胜任力框架”。经合组织教育与技能司司长Andreas Schleicher在现场表示，PISA评估着眼于培养更综合的思考方式技能，这些技能使人们能够从不同的角度看待世界，欣赏不同的想法、观点和价值观。
PISA资深政策分析师Tarek MostAafa博士在论坛上介绍了“PISA全球胜任力评估框架”的主要内容。其中，全球胜任力被定义为“对地区、全球和跨文化议题的分析能力，对他人的看法和世界观的理解和欣赏能力，与不同文化背景的人进行开放、得体和有效互动的能力，以及为集体福祉和可持续发展采取行动的能力。”他强调，当代学校需要帮助学生独立思考，对学生们来说，跨学科运用知识、批判性地思考与分析信息、理解不同视角尤为重要。
美国亚洲协会是全球胜任力教育的积极践行者，不但研发了K-12部分年级、学科的具体课程目标，并且在美国各州的中小学开展了全球胜任力教育实验。亚洲协会国际学习学校网络主任Lisa Tyrrell女士在发言中提出，尽管挑战巨大，需求日益迫切，但全球胜任力教育并不需要资源的大量输入，也不需要英勇非凡的教师。只要具有全球胜任力意识，每一个学科的教师都可以做到。对外经济贸易大学廉思教授则认为，全球胜任力提供了一个全新的视角去审视教育模式。他认为，全球胜任力包含“通灵感”——理解不同文化、包容不同阶层的能力，设身处地思考对方感受的能力，既发现自身之美、又欣赏他人之美的能力；“穿透力”——对世界的认识建立在扎实调查和深入洞察分析的基础上。
论坛上发布了“新航道全球胜任力模型”。据新航道全球胜任力研究中心主任胡敏教授介绍，全球视野强调青少年在不同层面了解和理解世界，识别和明确个人在社会中的权利与义务，发现并积极应对全球问题，为集体福祉和可持续发展采取行动。论坛亦发布《未来世界青少年行动指南——PISA如何评估全球胜任力》和《为全球胜任力而教——在快速变革的世界培养全球胜任力》两本新书，帮助教育者了解全球胜任力及其理论。论坛由北京师范大学出版社、新航道全球胜任力研究中心联合主办。(完)
习近平会见2019年度驻外使节工作会议与会使
佘春明 张兆宏为金狮奖获得者颁奖